Kindergärtnerin

Als zukünftige Kindergärtnerin waren neben einem Zehnklassenabschluss Eigenschaften wie Pragmatismus, Ausdauer, Geduld, gute Umgangsformen sowie eine fehlerlose und deutliche Aussprache wichtig. Selbstverständlich sollten natürlich eine positive Einstellung zu Kindern und ein ausgeprägtes Gerechtigkeitsempfinden mitgebracht werden.

Da Krippenerzieherinnen und Kindergärtnerinnen oft Kinder auf dem Arm tragen, viel stehend und in gebückter Haltung arbeiten mussten, war eine körperlich gute Konstitution und vor allem ein stabiler Haltungsapparat Voraussetzung. Auch ein gesundes Herz-Kreislaufsystem war notwendig, um Stress, einen hohen Lärmpegel und das Schichtsystem aushalten zu können.

Jede Bewerberin brauchte ein Gesundheitszeugnis und es wurden bereits vor der Zulassung zum Fachschulstudium in der neunten Klasse der allgemeinbildenden Schule Zulassungstests auf körperliche und geistige Eignung durchgeführt, da man das Studium im Alter von 16 Jahren begann und mit 20 Jahren mit voller Verantwortung Kinder betreute.

Hier stimmt der Betreuungsschlüssel von sechs Kindern pro Erzieherin. Das war aber nicht die Regel, sondern eher die Ausnahme. Kindergartengruppe beim Spaziergang in Leinefelde 1980, DDR.
Quelle: © Bundesstiftung Aufarbeitung / Uwe Gerig

Krippenerzieherinnen arbeiteten mit Säuglingen und Kleinkindern im Alter zwischen 6 Monaten und drei Jahren. Bevor in der DDR 1976 das sogenannte „Babyjahr“ eingeführt wurde, war es durchaus üblich, dass bereits Säuglinge in den Kinderkrippen betreut wurden. Das „Babyjahr“ erlaubte den Müttern ab der Geburt des zweiten Kindes ein bezahltes Jahr für die Betreuung ihrer Kinder in Anspruch nehmen zu können. Ab 1986 wurde dies auch ab der Geburt des ersten Kindes möglich, was die meisten Frauen auch nutzten. Kindergärtnerinnen wurden für die Erziehung von Kindern zwischen drei und sechs Jahren ausgebildet. Die Ausbildung zur Kindergärtnerin unterschied sich zwar von der als Krippenerzieherin, aber wenn es notwendig war, konnten die Absolventinnen in allen Vorschuleinrichtungen eingesetzt werden. Neben den Kindergärten mit normalen Öffnungszeiten von 6 Uhr morgens bis 18 Uhr abends gab es viele Einrichtungen, in denen die Kinder bis 20 Uhr blieben oder dort sogar übernachteten. Einige boten auch am Wochenende durchgehend Betreuung an.

Für Kinder mit körperlichen und geistigen Beeinträchtigungen gab es sogenannte Sonderkindergärten. Manche davon unterstanden der evangelischen oder katholischen Kirche. Außerdem gab es viele Betriebskindergärten in der DDR.

Im Alltag waren die Kindergärtnerinnen damit beschäftigt, den Kindern je nach Alter und auf Grundlage eines auf den ideologischen Vorgaben der Staatspartei SED basierenden pädagogischen Programms, das die in bestimmten Lebensphasen zu erlernenden Fähigkeiten vorgab, selbstständig essen, an- und ausziehen, aufs Töpfchen gehen uvm. beizubringen. Körperpflege und Hygiene spielten dabei eine wichtige Rolle.

Des Weiteren waren tägliche Besuche auf Spielplätzen und Spaziergänge bei jedem Wetter sowie die musikalische Erziehung und die Förderung der geistigen Betätigung der Kinder wichtige Arbeitsaufgaben. Die Kindergärten organisierten daneben größere Ausflüge in Tierparks oder Schwimmbäder, aber auch zu Einrichtungen des Staates und des Militärs wie z.B. Kasernen der Nationalen Volksarmee, um die ideologische Bindung der Kinder an den Staat zu stärken.

Außerdem mussten viele Kindergärtnerinnen die Räumlichkeiten selbst putzen. Gekocht werden musste dagegen nicht. Das Essen wurde aus umliegenden Großküchen und Betrieben geliefert.

Betreute Dreiergruppe in der Krippe. Im Arbeiter- und Bauernstaat hatte die Sozialpolitik Vorzeigecharakter. Hier wurden behinderte Kinder in Dreiergruppen betreut. Angegliedert war eine Fördereinrichtung für Kinder, die schulbildungsunfähig sind. Lichtenhagen (Bezirk Rostock) 1986, DDR.
Quelle: © Bundesstiftung Aufarbeitung / Klaus Mehner  

Die Auswahl und Schulung systemloyaler Fachkräfte waren dem Staat sehr wichtig. Aus diesem Grunde spielte die politische Einstellung zum DDR-Staat und zur marxistischen Ideologie für die Zulassung zum Fachschulstudium als Kindergärtnerin eine wichtige Rolle. Bewerberinnen, die nicht Mitglieder in den SED-Jugendorganisationen (Pioniere und FDJ) waren und / oder aus christlichen bzw. „systemfernen“ Elternhäusern kamen, durften den Beruf in der Regel nicht erlernen. Eine rigide Verknüpfung von Pädagogik und Politik kennzeichnete die einheitlichen Studienpläne mit Lern- und Praktikumsanleitungen für jedes Ausbildungsjahr und die Weiterbildungsunterlagen.

Das Fachschulstudium zur Kindergärtnerin dauerte drei Jahre und jeder der 15 Bezirke der DDR hatte mindestens eine eigene pädagogische Fachschule für die Ausbildung. Die Wochenstundenzahl der regulären Studiengänge lag bei 35 Stunden und war gefüllt mit Unterricht in Pädagogik, Psychologie, der Geschichte der Vorschulerziehung, Entwicklungsphysiologie, Sport und Methodik, Deutsche Sprache und Literatur, Musik- und Kunsterziehung sowie einem hohen Stundenanteil gesellschaftswissenschaftlicher Grundausbildung, vor allem Marxismus-Leninismus.

Als Kindergärtnerin musste man auch ein Instrument (meistens Gitarre oder Blockflöte) und Singen lernen. Weiterbilden konnte man sich zur Leiterin eines Kindergartens.  

VEB Kombinat Werkzeugmaschinenbau „Fritz Heckert“. Arbeiter montieren eine elektronische Steuerung. Karl-Marx-Stadt 1987, DDR.
Quelle: IMAGO / Harry Härtel  

Die Unterbringung ihres Kindes in der Krippe, im Kindergarten und im Schulhort bot vielen Frauen die Chance voll berufstätig zu bleiben. So war das Arbeiten im Schichtsystem für alleinerziehende Mütter mit mehreren Kindern in der DDR möglich. Der Staat brauchte die weiblichen Arbeitskräfte dringend. Oft zwangen aber auch die persönlichen wirtschaftlichen Verhältnisse die Mütter zum Geldverdienen.

Die ökonomischen Notwendigkeiten wurden in der Propaganda mit dem neuen Idealbild der sozialistischen Frau verbunden, die die volle Berufstätigkeit mit ihrer Rolle als Mutter vereinbaren kann. Frauen, die ihre Kinder zu Hause betreuen wollten, gerieten zunehmend unter moralischen Druck. In DDR-weiten Kampagnen wurden nichterwerbstätige Mütter als rückschrittlich und verantwortungslos dargestellt, da sie ihre Arbeitskraft nicht dem Aufbau der neuen Gesellschaftsordnung widmeten.

1945 wurde in allen Ländern der sowjetischen Besatzungszone mit der Entwicklung eines antifaschistischen Erziehungssystems und der Installation entsprechender Einrichtungen begonnen. Kindergärten wurden als Institutionen der Vorschulerziehung in das Bildungssystem integriert. Damit wurde der Weg für einen zentralisierten, politisch gelenkten Zugriff auf die Erziehungsarbeit in den Kindergärten geebnet. Die Kinderkrippen unterstanden dem Ministerium für Gesundheit, die Kindergärten dem Ministerium für Volksbildung. 1989 arbeiteten 71.951 Erzieherinnen in 13.452 Vorschuleinrichtungen und 1990 waren dort 747.140 (über 90%) der drei- bis sechsjährigen Kinder untergebracht. Davon 86 % in kommunalen, 11% in betrieblichen und nur 3 % in christlichen Einrichtungen.

Das Gehalt einer Kindergärtnerin lag 1981 bei 910 Mark und entsprach damit dem Durchschnittseinkommen eines DDR-Werktätigen. Zulagen gab es für Schichtdienst und als Leiterin eines Kindergartens verdiente man 200 Mark mehr.

Die Werte, mit denen Kinder im christlichen Kindergarten erzogen wurden, waren andere als in den staatlichen Einrichtungen. Statt Panzer sind Alltagssituationen auf den von Kindern gemalten Bildern im Kindergarten Zionskirche zu finden. 1988, Berlin-Prenzlauer Berg, DDR.
Quelle: © Bundesstiftung Aufarbeitung / Harald Hauswald

Die Gewährleistung einer flächendeckenden Kinderbetreuung wird auch heute noch als einer der Vorzüge der DDR genannt. Der klare Bildungsauftrag, den Krippen und Kindergärten in der DDR hatten, kam in detaillierten Erziehungsplänen zum Ausdruck, in denen die Lernziele schon für die Kleinsten genau festgelegt waren. Besonderer Wert wurde dabei von Anfang an auf die naturwissenschaftliche Bildung gelegt. Das war in der Bundesrepublik anders. Dort war man der Auffassung, dass Kinder sich eher im freien, nicht gelenkten Spiel entfalten sollten. Erst seit den 2000er Jahren hat sich auch in der Bundesrepublik die Meinung verfestigt, dass durch eine gute frühkindliche und Vorschulbildung in den Kindergärten ungleich verteilte Bildungschancen und soziale Ungleichheiten ausgeglichen werden können.

Diese Unterschiede machten den nach der Wiedervereinigung vor allem durch die Schließung der weit verbreiteten Betriebskindergärten von Arbeitslosigkeit betroffenen Kindergärtnerinnen die Integration in den westdeutschen Erzieherinnenberuf oft schwer. Mittlerweile werden auch in der Bundesrepublik Kinderkrippen eingerichtet und Kindergärten zunehmend als Institutionen frühkindlicher Bildung betrachtet. Entsprechend wurde die Ausbildung der Erzieherinnen angepasst und die beschriebenen Unterschiede spielen eine immer geringere Rolle.

Sechs bis acht Kinder passten in den Krippenwagen für den Spaziergang mit den Kleinsten, o.J., DDR.
Quelle: © DDR Museum